青蓝赓续润沃土，“老农金”精神传薪火

海报(hǎibào)新闻记者 贾小亿 日照报道 6月23日，《日照市高中阶段学校(xuéxiào)考试招生改革方案》在新闻发布会现场正式亮相(liàngxiàng)。 计分科目由10门精简至8门，总分从730分压缩至650分；历史、地理、生物学三科实行“选最高分计入”机制，艺术、实验操作等科目退出计分序列，转为(wèi)合格性考查。这场直指“减负提质(tízhì)”的改革，尝试为愈演愈烈的教育焦虑“松绑”：当教育评价(píngjià)的标尺(biāochǐ)不再只有分数刻度，学生的成长(chéngzhǎng)能否获得更辽阔的维度。 为负担做减法(jiǎnfǎ)挣脱“分分必较”的窄巷 计分科目的(de)精简，是此次《日照市高中阶段学校考试招生改革方案(gǎigéfāngàn)》（下文简称《中考改革方案》）的重点。 此次改革以计分科目(kēmù)的“瘦身”与计分权重的重构(zhònggòu)为突破口，进一步(jìnyíbù)精简计分科目，仅保留语文、数学、英语、物理、化学(huàxué)、道德与法治、体育与健康7门计分科目；历史、地理、生物三科中仅选成绩最优(zuìyōu)的一门按满分40分计入总分，其余两门转为等级评价（A、B、C、D）；信息科技、艺术等仅需通过合格性考查。 总分直降(zhíjiàng)80分的(de)调整，相当于卸下学生肩上10%的分数重负。未被选中的副(fù)科实施等级评价且严格控制D等比例的设计，有效缓解(huǎnjiě)了学生对多门学科的均衡性焦虑。艺术科目取消统考、实验操作仅设合格线的变化，更为美育和实践教育“松绑”。 这场结构性减负背后，是对“唯分数论”的精准切割——教育不应是让所有人在同一条赛道上竞速(jìngsù)，而要为差异化成长(chéngzhǎng)铺就多元通道。 为(wèi)质量做加法探索教学课堂的转型 负担减下去了，教学质量如何提上来，实现加法？日照的解题思路，在于以评价(píngjià)机制(jīzhì)变革撬动教学本质回归。等级评价与合格性考查的推行，为教学方式转型释放空间(kōngjiān)。在物理、化学等科目中(zhōng)，教师得以摆脱“题海战术”的束缚，转向引导学生探究真实问题。 近年来，日照各中小学均开展了将课堂重心从知识点覆盖转向核心素养(sùyǎng)培育的探索，跨学科融合实践(shíjiàn)获得生长土壤。在此基础(jīchǔ)上，针对等级评价科目，分层教学(jiàoxué)策略或将获得实施基础，学校可(kě)对弱势学科学生实施保底式辅导，为学有余力者提供课题(kètí)研究资源。此前，山东多地改革经验也为日照提供了借鉴方案，当评价标准从精细计分转为等级区间，教学方能从“求全求细”转向“求深求活”。 计分体系的变化，将“筛子(shāizi)”变为“梯子”，正促使课堂从知识传输场域(chǎngyù)蜕变为思维生长的沃土。 为教育做乘法 实现多元评价的落地(luòdì) 《中考改革方案》中提到的构建“分数+等级(děngjí)+合格(hégé)性评价+综合素质”四维评价体系，打破了“一考定终身”的单一赛道。 综合素质评价被赋予实质权重：涵盖思想品德、社会实践、创新(chuàngxīn)能力的档案记录，其评价等级将作为(zuòwéi)报考不同层次高中的前置条件(qiánzhìtiáojiàn)。特色发展通道同步拓宽，高中可(kě)单列10%自主招生计划，向科技创新、人文素养等特长生倾斜；职普融通体系进一步强化，中职学校与普高同步采用新评价模式，“3+4”中本贯通培养计划扩大招生规模(guīmó)。 这些制度设计，与山东全省推进的“多元录取”改革形成呼应：在潍坊(wéifāng)，综合素质评价结果已与语数英同值挂钩；威海(wēihǎi)则通过职普融通机制，使技能大赛获奖者获得(huòdé)直通应用型本科的机会。 当成长轨迹不再被压缩为单一分数，当特长(tècháng)发展能转化为升学优势(yōushì)，教育由“独木桥(dúmùqiáo)”变成“立交桥”，让多元评价体系落地，才能够真正贯通起人才成长的“条条大路”。 日照此番中考改革，既是回应“减负”呼声的必然之举，也是一场指向教育内核的深层探索。改革仍有长路，但蓝图已经绘就。在持续完善(wánshàn)、落地的改革方案中，教育正在卸下沉重的应试(yìngshì)包袱，真正回归(huíguī)本质，关注(guānzhù)成长。